Os dejo actividades y recursos para trabajar en la próxima tutoría. He pensado relacionar los contenidos de la constitución con el propio ROF del centro y ver como a menudo, las conductas que son sancionadas al alumnado, son directamente constitucionales.
Ejemplos:
- Hacer apología de gobiernos no democráticos.
- Discriminar o insultar a las personas por su orientación sexual.
- Amenazar, etc..
- FICHAS DE PENSAMIENTO CRÍTICO SOBRE LA CONSTITUCIÓN.
(click en la imagen)
- LECTURA CON COMPRESIÓN LECTORA:
- ACTIVIDADES PARA 3º Y 4º:
(click en la imagen)
- ANÁLISIS DE LAS CONDUCTAS QUE SE REFLEJAN EN UN ROF Y UN APERCIBIMIENTO PARA QUE LAS PODAMOS RELACIONAR CON LOS PRINCIPIOS DE LA CONSTITUCIÓN:
El día 05 de Junio se conmemora el "Día mundial del medioambiente". Te dejo por aquí varias actividades para hacer en tutorías:
LAS VACACIONES DE LA TIERRALAS VACACIONES DE LA TIERRA - Es una guía didáctica sobre medioambiente que se inicia con un cuento (la tierra necesita unas vacaciones por lo mal que la cuidamos) y el final lo decide cada alumno/a. Tiene partes específicas para secundaria (PINCHA EN LA IMAGEN)
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EXPLICADA EN 5'(vídeo)
EL OSO POLAR SE FUE A LA PLAYA (Cuento para secundaria, PINCHA EN LA IMAGEN)+
La semana pasada en reunión de tutores pensamos que podría estar bien volver a incidir en este tema. Así que dejo por aquí varios recursos para trabajarlo.
Primero, clarifiquemos conceptos que a veces los peques no lo tienen tan claro:
QUÉ ES ACOSO:
Esta guía lo explica muy bien y además es bastante gráfica por lo que simplemente se puede proyectar en clase y se va explicando - ACOSO ESCOLAR. GUÍA PARA CHICOSY CHICAS.
VÍDEO (6'): EL ACOSO ESCOLAR CONTADO POR ESTUDIANTES:
21 RELATOS CONTRA EL ACOSO ESCOLAR: 21 lecturas que vienen muy bien para, de paso, trabajar con ellxs la lectura comprensiva porque además luego tienen actividades para cada una. Las actividades están enlazadas AQUÍ
Como cada año, el 25-N (este año, el 24 que cae en viernes) iremos a una actividad conjunta local con el colegio, la escuela infantil, el Ayuntamiento, representantes de asociaciones, etc..
La propuesta para llevar, en cartelería que también tendrá su explicación y lectura por parte del alumnado en el acto público, consiste en visibilizar mujeres de diferentes ámbitos de la cultura que NO APARECEN en los libros de texto.
Yo estoy trabajando con el alumnado algunas de ellas, pero se pueden seleccionar muchas más siempre teniendo en cuenta que no se reduzcan solo a mujeres europeas blancas.
Las que voy a llevar yo, son:
- Florence Nightingale (eEnfermera, escritora y estadística).
- Bartolina Sisa (virreina indígena)
- Sojourner Truth (activista estadounidense)
- Angelita precioso (líder tribal filipina)
- Una abuela (representando los cuidados)
Te dejo por aquí también un vídeo de 15 minutos que explica POR QUÉ es necesario SEGUIR VISIBILIZANDO a las mujeres que han sido borradas de la historia:
La propuesta de actividades de este curso es variada, y enlaza con una actividad futura: vamos a hacer una JARRA DE DESEOS y también una LISTA DE PROPÓSITOS para 2023. ¿Imaginas que conseguimos hacer cambios? Hay cambios pequeños (micromachismos) que pueden HACER MUCHO POR LA IGUALDAD.
1. ¿Por qué se conmemora el 08 de Marzo?
2.¿Por qué debemos seguir conmemorándolo?
Hoy día todavía hay personas que no entienden que la lucha por la igualdad debe continuar. Como paso previo a la actividad, os propongo que uséis la app NUBE DE PALABRAS para hacer una lista de MOTIVOS POR LOS QUE SIGUE SIENDO NECESARIO EL 8M. Os dejo aquí un ejemplo, pero se puede hacer uno personalizado para cada clase:
3. Otros recursos para este día:
VÍDEO SOBRE LA FALTA DE REFERENTES:
VÍDEO DE "FEMINISMO PARA TORPES" (Hay lista de reproducción en YT):
KAHOOT 8M:
Compartido por la profesora Marta López (pincha en la imagen):
Juego heroínas de la historia:
4. Nuestra propuesta: JARRA DE DESEOS + LISTA DE PROPÓSITOS.
Ahora nos toca pringarnos: vamos a hacer una JARRA DE DESEOS. En distintos papeles de colores, vamos a escribir deseos para el 08 de Marzo de 2023...
...pero no vale con desear, también debemos COMPROMETERNOS. ¿Qué te comprometes a hacer tú para un mundo más igualitario?
Ejemplos:
- No hacer comentarios sobre el físico de las mujeres
- No reír chistes sexistas
- Ser consciente del mensaje que hay en algunas canciones
- No usar insultos sexistas
....etc..
Vamos a escribir estos compromisos en un CUADERNO DE PROPÓSITOS que vamos a tener visible en un lugar del centro, y el año que viene revisaremos nuestros deseos y nuestros compromisos.
Tenéis las INSTRUCCIONES en la primera página del cuaderno 💜
Este curso he hecho una infografía sencilla que relaciona las opciones de cuarto con los bachilleratos, módulos y grados universitarios. Es la que usaremos para explicar las opciones en tercero y cuarto:
A raíz del vídeo "Step inside the circle" que vimos en el taller de salud mental, la profesora María Sosa y yo misma hemos pensado una pequeña dinámica para trabajar la EMOCIÓN VERGÜENZA.
El pasado diez de Octubre se celebró el Día de la Salud mental y, aunque nos pilló de puente, es un tema importantísimo de trabajar y visibilizar por lo que lo estaremos tratando estas semanas en tutorías.
Al igual que me di cuenta de que, al hacer dinámicas de autoestima con las personas de la ESO, salían pocos adjetivos y fortalezas y era necesario trabajar explícitamente y dar a conocer otras para que puedan definirse y conocerse mejor, a la hora de trabajar educación emocional, pasa lo mismo.
El alumnado sabe nombrar y reconocer las emociones básicas (miedo, ira, tristeza, alegría, amor, felicidad...) pero en su vocabulario faltan otras emociones secundarias muy importantes que les dificultan explicar(se) como se sienten y reconocerlas en los demás.
A menudo, cuando uso alguna dinámica para trabajar la autoestima en tutorías, encuentro que el alumnado no tiene mucho vocabulario para definir sus rasgos positivos, más allá de "simpática", "buena gente", etc. Esto me ha llevado a pensar que, antes incluso de definirse y profundizar en sus rasgos positivos, deberían conocer un vocabulario básico de estos conceptos.
Por eso, creo que trabajar su autoestima desde las FORTALEZAS PERSONALES que nos propone la psicología positiva, puede ser un recurso más útil.
Os cuento un pequeño planning de cómo organizaría la sesión:
1) Definir qué es AUTOESTIMA. Leemos la definición y vemos un pequeño vídeo al respecto.
2) Definir qué son las FORTALEZAS PERSONALES. Aquí dejo 3 recursos para profundizar dependiendo de las características de vuestra tutoría:
+ INFO 1: Infografía definiendo las 24 fortalezas personales de manera breve.
+ INFO 2: Vídeo breve sobre las fortalezas.
+ INFO 3: Vídeo más extenso (podcast grabado) sobre las fortalezas.
Dejo aquí el Genially con todos los enlaces e información (pincha en la imagen):
3) DINÁMICA. En una cartulina vamos a dibujar un árbol que es la representación de la clase. En sus ramas estarán los nombres de las personas de la clase y en la base, el de su tutora. También pondremos, a modo de título "árbol de fortalezas de ...".
A continuación, pedimos que se vayan diciendo tres fortalezas de cada persona de la clase y se van anotando, para pegarlos junto a los nombres. Cuando terminemos, nos quedarán "hojas" que reflejen las fortalezas de todas las personas de la clase, que además es todo lo que podemos aportar como grupo y así también trabajamos nuestro sentido de la pertenencia. ¡La tutora también cuenta! Es una parte importantísima de todo el proceso.
Como reflexión final, pensamos si, de las fortalezas que han salido, algunas nos han sorprendido a nosotrxs mismxs o hay alguna otra que consideremos que tenemos y que no ha salido.
En PRIMERO DE ESO hemos trabajado una introducción a las TÉCNICAS DE ESTUDIO con recursos enlazados para que, tras evaluar personalmente cada caso, se puedan ir aplicando y reforzando los aspectos que más fallan. Dejo por aquí la presentación utilizada para explicar los contenidos, que tiene recursos enlazados en los botones donde pone "info".
Este año, la profesora Siham Ater ha propuesto trabajar Los derechos de la Infancia (20 de Noviembre) y el día de la No violencia de género con una propuesta globalizada que recogemos de la ONG Save the Children. Dejamos aquí la presentación donde se explica todo para poder ponerla en clases, inspirar e informar a los chicos y chicas:
Esta actividad pertenece al Pacto de Estado contra la Violencia de Género, de la Junta de Andalucía y del Ministerio de Presidencia, Relaciones con las Cortes e Igualdad.
Desde el centro hemos notado que, pese a que la información que tenemos sobre la pandemia es continua, trabajar con los adolescentes actividades de CONCIENCIACIÓN, PREVENCIÓN, HÁBITOS SALUDABLES e INFORMACIÓN veraz, sigue siendo algo muy necesario.
Así que he preparado un padlet con recursos de estos cuatro ámbitos para trabajar en tutorías. El material es diverso: vídeos, infografías, guías, artículos e incluso una unidad didáctica y un libro para profundizar todo lo que cada grupo dé de sí.
A lo largo de la vida de las personas, vamos a vivir situaciones conflictivas. Para que los alumnos y alumnas tengan herramientas que les permitan afrontarlas y gestionar el conflicto con éxito, trabajaremos con ellas y ellos las conductas tóxicas, para que aprendan a detectar relaciones que no son sanas y conozcan maneras asertivas de resolverlas.
Para eso y como siempre, en una presentación dejamos pinceladas más teóricas que vamos a explicar con dinámicas (debate, lluvia de ideas, role - playings...) para que los alumnos y las alumnas los integren en su vida cotidiana:
Esta actividad pertenece al Pacto de Estado contra la Violencia de Género, de la Junta de Andalucía y del Ministerio de Presidencia, Relaciones con las Cortes e Igualdad.
En situaciones como la que vivimos actualmente, trabajar la capacidad del sentido del humor es más importante que nunca. Tener sentido del humor es un mecanismo de supervivencia, nos ayuda en las situaciones de estrés y mejora nuestras relaciones sociales y nuestra integración en los grupos.
Vamos a trabajar estos conceptos de manera práctica con los alumnos y alumnas del IES Al - Cadí mediante un taller que resumimos aquí:
Por petición del alumnado de 4º de ESO vamos a trabajar en tutorías la GESTIÓN DEL ESTRÉS. Veremos qué es el estrés y qué tipo de estrés es insano, en qué nos afecta, en qué consiste el estrés ante los exámenes y qué técnicas y planteamientos existen para gestionarlo correctamente.
Dejo aquí la presentación que usaré como base, aunque se profundizará en cada aspecto en la hora lectiva y también haremos una relajación guiada con visualización.
Para acoger al alumnado de primero y hacerles más cercana la figura de la orientadora, he planificado una sesión de tutorías explicando las funciones y los talleres que podemos hacer a lo largo del curso.
Cuando damos talleres de Técnicas de estudio en tutorias, siempre os hablo de los MAPAS MENTALES como una estrategia más, además del subrayado, el resumen y el esquema, para procesar la información y recordarla mejor.
Pero como es una técnica menos conocida (y sin embargo, muy bonita y creativa), he decidido dedicarle una entrada para que la veamos mejor.
La cuarentena nos afecta...a todos y todas. Para minimizar el impacto de estos días de aislamiento sobre tu proceso educativo, pero también cuidar tu salud mental y que estos días no decaiga el ánimo...y la física, para que no te quedes hecho una "alcayata"...ahí van una serie de consejos.
A menudo me encuentro que, a la hora de decidir sobre cuestiones muy inmediatas en la ESO (qué cuarto escoger, si bachillerato o módulos, qué tipo de grados me interesan...) pasamos por alto aspectos que son mucho más trascendentes y que pueden estar incidiendo no ya en la toma de decisiones sino también en factores tan importantes como la motivación, el rendimiento académico o el autoconcepto.
Por eso este año estoy introduciendo en las tutorías de 4º de ESO y 3º de PMAR el enfoque de PLAN DE VIDA como un marco más completo para trabajar aspectos como:
Autoestima
Valores
Motivación de logro
Organización del rendimiento
etc.
Dejo ahora algunos de los conceptos y actividades que estamos viendo en tutorías.
