Este año queremos trabajar el 25 - N desde un enfoque un poco más inclusivo con los chicos. Aunque el Día de la No Violencia de género, por desgracia, tiene que seguir trabajándose, a menudo notamos que el mensaje y el compromiso llega menos a los chicos que a las chicas.
Esto tiene su lógica por la cultura del privilegio, pero sin la implicación de ellos no habrá cambio.
La tutora Siham Ater me ha dado la idea de la propuesta de trabajo que explico hoy.
"CON LOS HOMBRES Y CHICOS, PARA ACABAR CON LA VIOLENCIA DE GÉNERO"
A raíz del vídeo "Step inside the circle" que vimos en el taller de salud mental, la profesora María Sosa y yo misma hemos pensado una pequeña dinámica para trabajar la EMOCIÓN VERGÜENZA.
El pasado diez de Octubre se celebró el Día de la Salud mental y, aunque nos pilló de puente, es un tema importantísimo de trabajar y visibilizar por lo que lo estaremos tratando estas semanas en tutorías.
Al igual que me di cuenta de que, al hacer dinámicas de autoestima con las personas de la ESO, salían pocos adjetivos y fortalezas y era necesario trabajar explícitamente y dar a conocer otras para que puedan definirse y conocerse mejor, a la hora de trabajar educación emocional, pasa lo mismo.
El alumnado sabe nombrar y reconocer las emociones básicas (miedo, ira, tristeza, alegría, amor, felicidad...) pero en su vocabulario faltan otras emociones secundarias muy importantes que les dificultan explicar(se) como se sienten y reconocerlas en los demás.
A menudo, cuando uso alguna dinámica para trabajar la autoestima en tutorías, encuentro que el alumnado no tiene mucho vocabulario para definir sus rasgos positivos, más allá de "simpática", "buena gente", etc. Esto me ha llevado a pensar que, antes incluso de definirse y profundizar en sus rasgos positivos, deberían conocer un vocabulario básico de estos conceptos.
Por eso, creo que trabajar su autoestima desde las FORTALEZAS PERSONALES que nos propone la psicología positiva, puede ser un recurso más útil.
Os cuento un pequeño planning de cómo organizaría la sesión:
1) Definir qué es AUTOESTIMA. Leemos la definición y vemos un pequeño vídeo al respecto.
2) Definir qué son las FORTALEZAS PERSONALES. Aquí dejo 3 recursos para profundizar dependiendo de las características de vuestra tutoría:
+ INFO 1: Infografía definiendo las 24 fortalezas personales de manera breve.
+ INFO 2: Vídeo breve sobre las fortalezas.
+ INFO 3: Vídeo más extenso (podcast grabado) sobre las fortalezas.
Dejo aquí el Genially con todos los enlaces e información (pincha en la imagen):
3) DINÁMICA. En una cartulina vamos a dibujar un árbol que es la representación de la clase. En sus ramas estarán los nombres de las personas de la clase y en la base, el de su tutora. También pondremos, a modo de título "árbol de fortalezas de ...".
A continuación, pedimos que se vayan diciendo tres fortalezas de cada persona de la clase y se van anotando, para pegarlos junto a los nombres. Cuando terminemos, nos quedarán "hojas" que reflejen las fortalezas de todas las personas de la clase, que además es todo lo que podemos aportar como grupo y así también trabajamos nuestro sentido de la pertenencia. ¡La tutora también cuenta! Es una parte importantísima de todo el proceso.
Como reflexión final, pensamos si, de las fortalezas que han salido, algunas nos han sorprendido a nosotrxs mismxs o hay alguna otra que consideremos que tenemos y que no ha salido.
La semana pasada pedimos al alumnado de primero que hiciera un árbol genealógico con sus padres, madres y abuelos para después hacer una investigación sobre diferentes aspectos culturales relacionados con el ǵenero (roles en familia, formación académica, responsabilidades domésticas, autonomía económica, etc.).
En esta sesión vamos a ver los trabajos del alumnado para profundizar y reflexionar sobre estos aspectos. Está explicado totalmente en este post del blog.
A continuación empezamos la sesión 3 con este vídeo:
Y después vamos a hacer la DINÁMICA "¿QUIÉN SE SALVA?"
Esta actividad pretende hablar de una manera simbólica y vivencial sobre los conceptos de desigualdad e interseccionalidad para entender cómo el sistema de género nos influencia y genera relaciones de poder y de violencia. Se plantea un juego: el mundo está a punto de acabarse, pero se ha construido un cohete donde sólo podrán subir las personas que posean ciertas características. Por equipos, tendrán que conseguir esas características, pero lo que no saben es que no todo el mundo parte de la misma posición.Dos personas del grupo adoptarán el rol de observación y con su ficha irán tomando nota de los diferentes comportamientos y dinámicas que se produzcan. A partir de este juego de rol haremos una reflexión sobre los privilegios y las desigualdades que nos diferencian y qué podemos hacer para transformarlas.
Esta actividad pertenece al Pacto de Estado contra la Violencia de Género, de la Junta de Andalucía y del Ministerio de Presidencia, Relaciones con las Cortes e Igualdad.
Sesión formativa con alumnado de 2º de ESO respondiendo a dudas que han planteado de manera anónima sobre la sexualidad:
Empezaremos rompiendo el hielo con este vídeo:
Y a partir de ahí, vamos a ir respondiendo a preguntas que surgen al verlo:
...¿QUÉ SIGNIIFICA, PARA TI, SEXUALIDAD? (Lluvia de ideas, debate).
...Y vamos a las dudas:
Esta actividad pertenece al Pacto de Estado contra la Violencia de Género, de la Junta de Andalucía y del Ministerio de Presidencia, Relaciones con las Cortes e Igualdad.
Esta actividad pertenece al Pacto de Estado contra la Violencia de Género, de la Junta de Andalucía y del Ministerio de Presidencia, Relaciones con las Cortes e Igualdad.
En el centro hemos empezado a trabajar el programa DIBGEN con los cursos de 1º y 4º de ESO. La semana pasada trabajamos el vídeo uno, y pedimos al alumnado que escribieran un relato. La consigna era imaginar un mundo sin estereotipos de género, y empezar con la frase "Y de repente, un día me desperté y...".
Algunas alumnas y alumnos escribieron textos muy bonitos. Dejamos por aquí el de Mara O.G., de primero de eso:
Hoy vamos a trabajar en primero el segundo vídeo:
Y a partir de él, la sesión de trabajo:
1) Dibuja en un folio un árbol genealógico que llegue hasta tus bisabuelos. Más o menos, así:
2)Dale la vuelta a la hoja y copia estas preguntas y esta tabla. En esta semana, debes traer una pequeña entrevista hecha a cada uno de tus abuelos y a tus padres. Las preguntas son:
¿Qué estudiaron?
¿Cuál era su profesión?
¿Cuánto tiempo dedicaban a hacer las tareas
del hogar?
¿Qué
aficiones tienen o tenían?
¿Qué estado civil tienen o tenían? (Estaban
casados, separados, divorciados, viudos)
¿Tenía
carnet de conducir?
Explicar brevemente cómo fue su vida.
Con las respuestas, rellena este cuadro:
Nombre
Entrevista
Abuela de padre
Abuelo de padre
Abuela de madre
Abuelo de madre
Padre
Madre
EL PRÓXIMO DÍA, VAMOS A LEERLOS EN CLASE Y VAMOS A RESPONDER EN CADA CASO, A ESTAS PREGUNTAS: ¿HAY
DIFERENCIA ENTRE LAS MUJERES Y LOS HOMBRES DE TU ÁRBOL GENEALÓGICO? ¿CREES QUE
ES POR CAUSAS BIOLÓGICAS O CULTURALES?
Esta actividad pertenece al Pacto de Estado contra la Violencia de Género, de la Junta de Andalucía y del Ministerio de Presidencia, Relaciones con las Cortes e Igualdad.
El autoconocimiento es básico en cualquier etapa de la vida y nos ayuda a ser más exitosos en nuestra vida personal y profesional.
Conocer los rasgos de las personas extrovertidas e introvertidas, además de ayudar a conocerte, ayuda a la cohesión de grupo. En esta presentación aprendemos sobre estas características, como ayudar a personas extrovertidas, cómo hacerlo con introvertidas y qué podemos aprender unas de otras.
Para una sociedad igualitaria es necesario también analizar el modelo de masculinidad imperante en el patriarcado, llamado masculinidad HEGEMÓNICA (y también masculinidad tradicional o masculinidad tóxica). Es un modelo que, al presentar ciertos rasgos como los únicos válidos o de valor, oprime a los chicos y a los hombres.
Por eso analizarlo, tomar conciencia de sus características y ofrecer otras formas posibles de construir la masculinidad es algo básico en la formación de personas.
Aquí dejo un taller con el que hemos trabajado todo esto en tutorías:
Esta actividad pertenece al Pacto de Estado contra la Violencia de Género, de la Junta de Andalucía y del Ministerio de Presidencia, Relaciones con las Cortes e Igualdad.
Vamos a trabajar los PROCESOS DE TOMA DE DECISIONES con los más pequeños para que aprendan a pensar antes de actuar, y a considerar las CONSECUENCIAS de sus elecciones. Para eso tenemos un GENIALLY con información y análisis de casos:
La fundación triángulo nos hizo llegar una exposición fotográfica sobre Derechos Humanos y el colectivo LGBTI+. Aprovechando este material, además de exponerlo en el centro vamos a trabajarlo con una presentación.
En el caso de los grupos más pequeños, haremos hincapié en la conceptualización trabajando con materiales como el VOCABULARIO BÁSICO PARA UN MUNDO DIVERSO (está enlazado en el Genially) y con los mayores nos centraremos más en otras implicaciones que podéis ver también en la presentación. La idea es abrir foro e ir profundizando en los conceptos según el nivel de madurez y conocimiento de cada grupo:
Además, con la ayuda del grupo de PMAR de 2º, he hecho un Kahoot para repasar conceptos al final de la actividad:
Para cerrar la actividad que hicimos en Navidad de escribir a personas mayores de diferentes residencias de ancianos, hemos hecho un vídeo donde se recoge el agradecimiento de estas personas y el nuestro propio.
